中國(guó)的學(xué)前教育，已經(jīng)偏離了教育的宗旨，扭曲成小學(xué)化了。過(guò)早的教幼兒知識(shí)、寫字、計(jì)算、留作業(yè)，壓抑孩子活潑好動(dòng)的天性，限制孩子自由活動(dòng)的空間，把孩子當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器和家長(zhǎng)間接實(shí)現(xiàn)愿望的載體。
大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在幼兒園不學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)、技能，不會(huì)寫字、算數(shù)，就虧了，學(xué)費(fèi)就白交了，這種心理 導(dǎo)致一些以營(yíng)利為目的私立幼兒園，為取悅家長(zhǎng)、保證生源，違背教育規(guī)律、拔苗助長(zhǎng)，讓孩子幼小的心靈承受本不應(yīng)該有的沉重負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子個(gè)性充分的、自由的發(fā)展。
一些公立幼兒園，為了和私立幼兒園爭(zhēng)奪生源，也不惜違背教育規(guī)律、教育原則和教育良心，教幼兒寫、算和所謂的特長(zhǎng)等，機(jī)械的訓(xùn)練幼兒死記硬背，并留作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)體現(xiàn)教育結(jié)果，剝奪孩子自由快樂(lè)成長(zhǎng)的權(quán)利。
一些年輕的家長(zhǎng)，怕孩子輸在起跑線上，盲目地給孩子報(bào)特長(zhǎng)班，讓孩子學(xué)樂(lè)器、舞蹈、繪畫、英語(yǔ)等等，不惜花錢，以為這是愛(ài)孩子，絲毫不考慮孩子的興趣感受和天賦，以為這就是給孩子最好的教育，殊不知這樣做，已經(jīng)遏制了孩子個(gè)性的正常發(fā)展，耽誤了孩子天分的成長(zhǎng)與智力維度提升的最佳期，將孩子智慧的曙光熄滅在起跑線上了。因?yàn)椋⒆用恳环矫嫣熨x的成長(zhǎng)，都有一個(gè)最佳期，都有一個(gè)智力維度，需要細(xì)心呵護(hù)與扶持，錯(cuò)過(guò)了，就泯滅了。
中國(guó)的學(xué)前幼兒，只能按家長(zhǎng)意志和幼兒園的教學(xué)形式被動(dòng)接受教育，沒(méi)有選擇，家長(zhǎng)從不把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，忽視孩子的感情意志和興趣愛(ài)好，打罵和溺愛(ài)并存，是中國(guó)的教育現(xiàn)狀。看一看德國(guó)和韓國(guó)是怎樣教育孩子的吧！一對(duì)比就知道，在中國(guó)有多少未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，被殘酷地扼殺在起跑上了。
最理性的學(xué)前教育應(yīng)該是：注重實(shí)際能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是動(dòng)手、動(dòng)腦能力與傳統(tǒng)文化教育的融合，讓《弟子規(guī)》等融入孩子啟蒙教育階段的方方面面，使孩子在快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩、孝敬、尊重、勞動(dòng)與分享，懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在奠定做人根基的基礎(chǔ)上，再去求知、健體與審美。
這樣，在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)也在成長(zhǎng)，自覺(jué)規(guī)范自己的言行，為孩子做出榜樣，這才是知性的教育、成才的教育、成功的教育。這樣的教育，才能培養(yǎng)出各行各業(yè)出類拔萃的人才，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)精英。　

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